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关于在各中小学配备专业心理教师的思考和建议

时间:2017-06-05 21:13:52来源:

  关于在各中小学配备专业心理教师的思考和建议

——以天等为例

天等县人大 闭艳宁

 

 

  为解天等县开展未成年人保护工作的现状,近日,笔者随市、县人大调研组就天等县开展未成年人保护工作的现状进行调研。调研结果显示,近年来,天等县在开展对未成年人的保护工作中做了不少努力,针对困境未成年人,能相应的实施救助保护、教育保护、司法保护、医疗保护及精神保护等等。但从整体来看,全县未成年人的精神保护即开展心理咨询服务工作还有待加强,天等县急需一支高素质的心理教师队伍来应对未成年人精神保护层面工作的问题和不足,从而推动天等县未成年人心理健康教育工作的顺利开展。

 

    一、 天等县中小学校未成年人的心理健康状况

 

  据新华社最近报道:“近年来,我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现”。“存在明显心理问题的学生,小学占10%,初中占15%,高中占20%。20.5%的人有明显的心理健康问题”。

 

  而在天等县,中小学生心理疾患发病率的比例远不止这个数字。天等属国定贫困县,因地理条件限制,人均耕地面积很少,为养家糊口,绝大多数的青壮年不得不选择外出务工。据统计,天等县近几年常年外出务工人员均不低于13万,是广西有名的劳务输出县。外出务工在给个体家庭带来经济效益的同时,也使天等县留守儿童的数量在逐年增加。截止2016年底,全县留守儿童的数量为13171人,困境儿童2025人。这些留守的孩子大多在家随祖父母生活,也有的留给了亲戚、邻居帮照顾,他们无法享受完整家庭正常的抚养、教育和关爱。由于长期缺乏父母直接的关爱与呵护,导致不少留守的孩子存在自我控制能力差、缺乏与人沟通和交流的能力等问题。在性格方面,留守女童猜忌、疑虑等负面情绪相对明显,留守男童因自卑孤僻产生的问题行为更令人担忧;在学习方面,因缺乏父母直接的监管与辅导,其他监护人对他们的照顾也仅限于保证吃饱穿暖、不出事,对他们的学习介入较少,使得他们对学习持消极、被动、厌恶情绪,缺乏学习热情,形成拒学心理,体现在学习上就是上课注意力不集中,写作业应付拖拉,书写潦草马虎,导致学习困难重重;在行为方面,因缺乏父母的管教,加之儿童自控力差,在其他监护人想管却管不到位的情况下,留守儿童因厌学而终日游离于游戏厅、网吧等娱乐场所,引起行为上的偏差。而青春期叠加留守则使得中学生各方面的心理问题更加突出,严重者将误入歧途,走上犯罪的道路。

 

  未成年人的心理健康问题,令无数的老师和家长头疼。加上天等留守儿童数量众多,未成年人的心里健康教育已经成为阻碍天等县教育进一步发展的社会问题,同时也严重影响了他们自身的健康成长。而在适龄阶段,学校与留守儿童的关系最为密切。在家庭教育职能弱化的情况下,学校对于留守儿童来说不仅是学习知识的场所,更是具有塑造健全人格、培养良好行为习惯的根据地。各中小学校亟需开设心理辅导课程,聘请具有资质的心理辅导老师授课。

 

    二、 天等县中小学校心理辅导现状

 

  今年年初,教育部召开全国中小学心理健康教育工作会议,依照《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,从教师队伍建设等关键入手指导中小学校开展心理健康教育。

 

  根据指导纲要要求,各地各校要逐步配齐心理健康教育专职教师,地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务(职称)评聘办法,心理健康教育教师享受班主任同等待遇。同时,各级教育部门要在学校核定的编制范围内,对每所小学、初中、高中至少配备1名专职心理健康教育教师,并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。要设立心理健康教育专项经费,纳入学校年度经费预算,原则上年生均心理健康教育经费不低于 10元,保证心理健康教育工作的正常开展。

 

  那么,目前天等县各中小学校的心理咨询服务工作开展状况如何呢?

 

  第一,“摆设式”的心理教育课

 

  现在全县的每所学校虽然都按照上级要求设立了“心理辅导室”,但心理辅导教师基本上都是兼职,多数是由班主任或其他科任老师兼任,而且还经常以学习紧张为由将心理课让位给其它重点科目。将心理健康教育课列在课表之中却没有真正开展或实施,心理教育课就成了“摆设”。学生在校期间心理出现疾患时,不愿坦露,多有顾忌,默默沉受来自心理的困扰和精神上的压力,如果遇到了难以启齿的事时更显的无助。时间一长,心理压力及困惑不能及时得到疏导,排解,就可能酿成无法估量的损失。

 

  第二,“突击式”的心理教育培训

 

  部分学校也意识到了心理健康教育课的重要性,但学校更看重的是心理健康教育课的实效性,比如在考试前“突击”开设心理讲座或者出版有关临考心理调适内容的板报,目的当然是为了提高升学成绩;也有的是在学生刚开学的时候举办,给学生讲讲有关心理健康方面的知识,过后也就不再提及。

 

  第三,思想政治教育与心理教育混为一谈

 

  实际上许多学生都不清楚“思想政治教育”和“心理健康教育”之间到底有什么样的关系,通常认为班主任在班会上讲的有关心理方面的东西或进行一些谈话活动就是心理健康教育,甚至把思想政治课也归结成一回事,目前许多学校做心理教育工作的教师要么是班主任,要么就是政治教师或生理卫生教师,这从另一方面说明了心理健康课的缺乏给学生带来了说不清、道不明的负面影响。

 

  第四,专业教师缺乏

 

  由于专业的心理教师严重缺乏再加上认知上的偏差,致使许多人都认为心理教师可有可无,而且谁都能做心理教育工作。加之这又是非升学考试课目,所以学校配备的心理健康专业教师得不到落实。遇到相关检查时,就利用本校的生理教师或政治教师来兼任,来临时应付一下,走走过场。因此我县心理健康教育课几乎是一片空白,原因主要缺乏专业教师。

 

  据了解,目前天等县具有心理咨询资质的教师仅有两位(天等高中的闭寒英老师、民族高中的赵新凤老师),也就是说全县目前仅天等高中、民族高中心理辅导室能正常运转。虽然这两位老师对学生的心理辅导尚处初始阶段,但至少让我们看到了天等县中小学心理辅导工作开展的希望。

 

  这就是我们的尴尬现状。一边是未成年人日益凸显的心理问题需要疏导,一边是心理辅导老师的严重匮乏。而缺乏关爱和及时有效的教育疏导会导致留守儿童三观渐毁,并且在法律框架比较偏袒未成年人的情况下最终导致未成年犯罪现象激增。这些工作远非兼职的老师可以胜任,在各中小学校配备专业心理辅导师刻不容缓。

 

    三、 解决天等县缺乏心理辅导师的对策及建议

 

  天等目前有中小学在校生有51458人。其中留守儿童13171人。5万多个孩子,是天等明天的希望。他们只有拥有了健康的心理素质,才能适应社会,才能和谐成长,才能自觉地为社会服务、贡献,因此有关部门与每一位老师都应明确心理健康教育的不可替代性,明确心理健康教育课不是学校其他课程的附庸:学生出现的心理问题都需要专业人士进行心理疏导和咨询,才能健康快乐成长。

 

  第一,教育主管部门及教育工作者要切实转变观念。要树立科学的育人观,全面培养学生素质,走出“分数至上、升学至上”的误区,全面评价学生,给每一个学生以宽松和谐的教育环境。

 

  第二,党委政府要要立足现实,制定相应政策。在目前通过面向社会公开招聘还招不到心理辅导教师的情况下,调研组建议政府要引导教育部门克服困难,采取“走出去”和“请进来”的培训方式。

 

  就目前天等的情况,可先重点培养已具有心理咨询资质的两位心理教师,让她们多参加各层次的心理咨询培训,只有心理老师的专业素养提高了,才有能力更好的为学生服务。同时可在全县各中小学校现有的教师中选出有丰富教学经验、有从事心理咨询工作意向的教师,组成天等县心理教师团队。(前几年,我县成立了家庭教育指导中心,开展“大榕树讲堂”,办的有声有色,可以学习借鉴。)先由现有的两位心理教师培训他们,让他们对心理咨询工作有一定的了解,再到专业的心理咨询培训机构进行培训,培训合格后再到任,以解决目前天等县缺乏专业的心理辅导教师的需要。同时也可以通过购买服务等方式聘请专业的心理咨询师,采用多形式在天等各中小学校有序开展专业的集体心理辅导和个人心理疏导。

 

  同时建议教育行政部门成立相应的监督机构,随时督促检查各学校心理健康教育的开展情况。力争对中小学教师进行全面心理健康教育培训,并要求上岗教师培训合格后才能上岗,最后将学校开展心理健康教育纳入到学校评价指标体系。

 

  第三,及时配备心理咨询功能室。配备专业的心理辅导和咨询老师,为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。提供专项经费,建立真正的多功能辅导室,包括个体辅导室、团体辅导室、发泄室、沙盘室、音乐放松室等等有实际作用的功能室。要注重对中小学生和其他监护人的培训,使他们端正教育观念,掌握跟孩子沟通的方法与技巧,家校结合以更好地教育孩子。


  第四,加大对留守儿童自身心理素质的培养和关注。对留守儿童的心理健康教育,外因要通过内因来起作用。留守儿童本身应该学会调整自己的心态,应该学会自信、自立、自强,把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验,学会正确应对挫折和逆境,培养坚强的意志,为自己树立目标,培养各种兴趣,端正学习态度,多与老师、同学接触,主动与父母沟通,提高自己的独立性、坚定性和自制力,从而使自己能够健康快乐地成长。学校自身也要按照上级要求认真开展团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、专题讲座等活动,注重引导学生心理、人格积极健康发展,最大程度地预防未成年人成长发展过程中可能出现的心理行为问题。

 

  事实上,心理教师就是一个温暖的陪伴者,陪伴心理困境的学生走过一段可能对他们来说最需要被关注的也是最关键的成长之路。 作为劳务输出大县,面对中小学生尤其是留守儿童心理的诸多问题,需要政府相关部门、社会、学校、家庭形成教育合力。只要我们及时了解孩子的心理变化情况,与他们充分沟通,及时针对孩子的心理问题制定详细的辅导计划,以一颗爱心对待孩子,未成年人的心理问题就一定能得到有效的防范和及时的矫正。

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